これを授業でどう使うか

このシミュレーションは五分ほどで終わり、恐怖ではなく、考えることへの誘いで幕を 閉じます。授業のなかへ組み込む方法を — 前、最中、そして後に分けて — 示します。

前に

• シミュレーションが位置情報へのアクセスを求めること(標的を生徒自身の街に するため)を、前もって伝えてください。同意は任意です — 位置情報がなくても、 既定の街で動作します。
• 音声をオンにしてください。攻撃のあとの静寂は、メッセージの一部です。
• 手短に文脈を示してください: 核抑止とは何か、今日どれほどの兵器が存在するか (およそ1万2千発の核弾頭、九つの国家)。

最中に

• 生徒たちに、自分ひとりで最後まで進ませてください。途中で口を挟まないでください。
• 「発射を中止」のボタンが何も起こさない、その瞬間に注目してください — それが、 この体験の核心です。

後に — 話し合いのための問い

• 標的が自分自身の街だと気づいたのは、いつでしたか。どう感じましたか。
• なぜ中止ボタンは効かないのでしょうか。それは、決定について何を語っているでしょうか。
• 今日、この決定を下す権限を持つのは誰でしょうか。誰が彼らを選ぶのでしょうか。 誰が彼らを監視するのでしょうか。
• 化学兵器や地雷の禁止は、かつて不可能に見えました。何が変わったのでしょうか。
• 一人の人間に、具体的に何ができるでしょうか。そして、一つの教室には。

シミュレーションが触れる歴史的事例

• ヴァシーリー・アルヒーポフ(1962年) — ソ連の潜水艦の艦内で、 発射に反対票を投じました。ただ一人でした。
• スタニスラフ・ペトロフ(1983年) — レーダーシステムの誤警報を、 上に伝えませんでした。それは誤りでした。

二人とも、自分ひとりで決断を下しました。このシミュレーションのメッセージは 無力さではありません — 決定は人間が下すものであり、そして、変わりうる、という ことです。