이것을 교실에서 어떻게 활용할 것인가

이 시뮬레이션은 약 5분간 진행되며, 두려움이 아니라 사유로의 초대로 끝납니다. 이것을 수업에 녹여 내는 방법을 — 전, 중, 후로 나누어 — 안내합니다.

전에

• 시뮬레이션이 위치 정보 접근을 요청한다는 점(표적을 학생 자신의 도시로 삼기 위함)을 미리 알려 주십시오. 동의는 자발적입니다 — 위치 정보가 없으면 기본 도시로 실행됩니다.
• 소리를 켜 주십시오. 공격 이후의 정적은 메시지의 일부입니다.
• 간단히 맥락을 잡아 주십시오: 핵 억지란 무엇인지, 오늘날 얼마나 많은 무기가 존재하는지(약 1만 2천 발의 핵탄두, 아홉 개 국가).

중에

• 학생들이 스스로 끝까지 진행하도록 두십시오. 도중에 언급하지 마십시오.
• ‘발사 중지’ 버튼이 아무 작동도 하지 않는 그 순간에 주목하십시오 — 그것이 이 체험의 핵심입니다.

후에 — 토론을 위한 물음

• 표적이 자신의 도시임을 언제 깨달았습니까? 어떤 느낌이었습니까?
• 왜 중지 버튼은 작동하지 않습니까? 그것은 이 결정에 대해 무엇을 말해 줍니까?
• 오늘날 이 결정을 내릴 권한을 지닌 이는 누구입니까? 누가 그들을 뽑습니까? 누가 그들을 감시합니까?
• 화학무기와 지뢰의 금지는 한때 불가능해 보였습니다. 무엇이 바뀌었습니까?
• 한 사람이 구체적으로 무엇을 할 수 있습니까? 그리고 한 학급은 무엇을 할 수 있습니까?

시뮬레이션이 언급하는 역사적 사례

• 바실리 아르히포프 (1962) — 소련 잠수함에서 발사에 반대표를 던졌습니다. 그가 유일했습니다.
• 스타니슬라프 페트로프 (1983) — 레이더 시스템의 거짓 경보를 위로 전달하지 않았습니다. 그것은 오류였습니다.

두 사람 모두 홀로 결정을 내렸습니다. 이 시뮬레이션의 메시지는 무력함이 아닙니다 — 결정은 사람이 내리며, 또 바뀐다는 것입니다.